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Doutora em Ci\u00eancias da Educa\u00e7\u00e3o, Silvia Pueyo dedica-se \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores de l\u00ednguas estrangeiras h\u00e1 15 anos e durante este tempo publicou diferentes materiais did\u00e1ticos e artigos relacionados com este \u00e2mbito. Entre estes, \u00e9 coautora do Dicion\u00e1rio de Termos Chave de ELE<\/em>, publica\u00e7\u00e3o digital do Instituto Cervantes.<\/p>\n Interessada na posta em pr\u00e1tica de modelos cr\u00edtico-reflexivos de forma\u00e7\u00e3o do professorado, ressalta a import\u00e2ncia de adotar tamb\u00e9m na forma\u00e7\u00e3o on-line, com a ajuda das TICs, uma metodologia apoiada na pr\u00e1tica reflexiva e no desenvolvimento da autonomia.<\/strong><\/p>\n Sua experi\u00eancia como formadora de professores de espanhol como l\u00edngua estrangeira<\/a> na FUNIBER<\/strong><\/a>\u00a0e em outras institui\u00e7\u00f5es lhe animou a estudar de que maneira o uso do Portf\u00f3lio em programas formativos a dist\u00e2ncia favorecia este tipo de metodologia.<\/p>\n Segundo a Dra. Silvia, tal como se constata em diversas pesquisas sobre o tema, \u201ca ferramenta did\u00e1tica do Portf\u00f3lio constitui um instrumento formativo ideal para estes prop\u00f3sitos, mas requer a orienta\u00e7\u00e3o\u00a0de uma pessoa mais especialista que favore\u00e7a seu uso adequado, pois a maioria dos alunos procede de sistemas educativos apoiados exclusivamente na demonstra\u00e7\u00e3o de conhecimentos e, portanto, a princ\u00edpio o usam com este fim: demonstrar tudo o que sabem\u201d.<\/p>\n A doutora afirma que na forma\u00e7\u00e3o de professorado deve-se estimular a reflex\u00e3o cr\u00edtica do docente a respeito de seu pr\u00f3prio pensamento e atua\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gicos<\/strong>, para o qual \u00e9 necess\u00e1rio \u201ca tomada de consci\u00eancia do pr\u00f3prio sistema de cren\u00e7as, valores, sentimentos, convic\u00e7\u00f5es; aquilo que, ao final, guia suas decis\u00f5es e atua\u00e7\u00f5es\u201d, defende Silvia Pueyo.<\/p>\n A elabora\u00e7\u00e3o de um Portf\u00f3lio<\/strong><\/p>\n No \u00e2mbito acad\u00eamico, o Portf\u00f3lio foi introduzido pela primeira vez na d\u00e9cada de 80 do s\u00e9culo passado nos Estados Unidos, quando a situa\u00e7\u00e3o de descontentamento geral em rela\u00e7\u00e3o ao funcionamento da educa\u00e7\u00e3o exigia uma melhora substancial na prepara\u00e7\u00e3o dos professores que lhes permitisse fazer frente \u00e0s complexidades que a sala de aula apresenta.<\/p>\n Concluiu-se que o portf\u00f3lio do professor pode servir como ferramenta de avalia\u00e7\u00e3o de sua pr\u00f3pria atua\u00e7\u00e3o docente, j\u00e1 que permite documentar de maneira sistem\u00e1tica o que se faz na sala de aula e avali\u00e1-lo. \u201cEvidenciar as habilidades e compet\u00eancias adquiridas durante seu desenvolvimento profissional a partir de amostras tang\u00edveis de sua atua\u00e7\u00e3o na profiss\u00e3o\u201d, afirma a doutora Silvia Pueyo.<\/p>\n De todos os modos, \u201clogo se viu que o portf\u00f3lio n\u00e3o apenas constitu\u00eda uma grande ferramenta de avalia\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica docente, mas tamb\u00e9m podia converter-se em um excelente instrumento formativo mediante a incorpora\u00e7\u00e3o da reflex\u00e3o e o apoio de um tutor que guie seu processo de elabora\u00e7\u00e3o at\u00e9 que o aluno ou professor em forma\u00e7\u00e3o seja capaz de administra-lo de forma aut\u00f4noma\u201d, comenta a Dra. Silvia Pueyo.<\/p>\n De acordo com a professora, \u201cno \u00e2mbito acad\u00eamico, a ideia \u00e9 que durante a realiza\u00e7\u00e3o do Portf\u00f3lio o apoio do mais especialista, neste caso o professor, ajude o aluno a avan\u00e7ar mediante um di\u00e1logo pedag\u00f3gico para a autorregula\u00e7\u00e3o<\/strong> e, portanto, para a autonomia em seu processo de aprendizagem<\/strong>\u201d.<\/p>\n No caso de um portf\u00f3lio formativo, e a partir de elabora\u00e7\u00f5es de te\u00f3ricos como Esteve (2006) e Korthagen (2001), tr\u00eas a\u00e7\u00f5es fundamentais podem ser delimitadas:<\/p>\n O papel do tutor do Portf\u00f3lio<\/strong><\/p>\n Depois de sua pesquisa sobre o fomento de uma pr\u00e1tica reflexiva na forma\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia de professores de l\u00edngua estrangeira mediante o uso do portf\u00f3lio<\/strong>, a doutora Silvia Pueyo concluiu que este instrumento realmente pode \u201cajudar a fomentar uma reflex\u00e3o autorreguladora por parte do professor em forma\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong>. Mas para isso \u201c\u00e9 necess\u00e1rio que os alunos contem com a guia de uma pessoa mais especialista que lhes ajude a compreender sua fun\u00e7\u00e3o autorreguladora e, assim, aumente significativamente sua capacidade de controle sobre o pr\u00f3prio processo formativo e desenvolvimento profissional\u201d, afirma.<\/p>\n Em definitiva, defende a ideia de que \u201csem comunica\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o, consci\u00eancia, esp\u00edrito cr\u00edtico e abertura n\u00e3o h\u00e1 aprendizagem nem desenvolvimento profissional\u201d.<\/p>\n No v\u00eddeo a seguir, a doutora Silvia Pueyo explique o que \u00e9 o Portf\u00f3lio:<\/p>\n\n