{"id":16172,"date":"2018-06-08T11:16:21","date_gmt":"2018-06-08T11:16:21","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.funiber.org\/pt\/?p=16172"},"modified":"2018-06-07T11:30:04","modified_gmt":"2018-06-07T11:30:04","slug":"funiber-tecnica-vocabulario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2018\/06\/08\/funiber-tecnica-vocabulario","title":{"rendered":"T\u00e9cnica de compor imagens com palavras ajuda a reter novo vocabul\u00e1rio"},"content":{"rendered":"

Professor de ingl\u00eas como l\u00edngua estrangeira comenta t\u00e9cnica de Atkinson<\/a>\u00a0que ajuda alunos a guardarem novo vocabul\u00e1rio na mem\u00f3ria<\/h2>\n

Uma das grandes dificuldades que temos na hora de aprender um novo idioma \u00e9 reter o novo vocabul\u00e1rio na mem\u00f3ria, para usar as palavras corretas nos momentos necess\u00e1rios. Diversos professores lidam com esse problema: como evitar que os alunos esque\u00e7am as palavras aprendidas?<\/p>\n

Como se sabe, o uso da linguagem de forma habitual, dentro de um contexto real, \u00e9 a melhor maneira para aprender novas palavras em uma l\u00edngua estrangeira. O professor de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua, Gabriel Clark<\/a>, destaca, num artigo publicado na revista EFL Magazine, que os professores de idiomas podem incentivar o uso do vocabul\u00e1rio em situa\u00e7\u00f5es de contexto real. Mas como, se dificilmente se pode levar um contexto real \u00e0 sala de aula?<\/p>\n

Gabriel Clark sugere o m\u00e9todo de Richard Atkinson<\/a>, para fortalecer a mem\u00f3ria. O m\u00e9todo consiste no uso de imagens que fortale\u00e7am a palavra. Se estas imagens trazem palavras relacionadas, que se combinam em uma a\u00e7\u00e3o, por exemplo, ser\u00e1 ainda mais f\u00e1cil de que fiquem guardadas na mem\u00f3ria.<\/p>\n

Geralmente, quando aprendemos uma nova palavra, associamos a palavra escrita com seu significado e imagem mental. Mas podemos elaborar uma imagem que misture a palavra em um contexto visual forte, que chame a aten\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Assim, ao inv\u00e9s de mostrar uma imagem convencional de uma pessoa comendo trigo (wheat<\/em>, em ingl\u00eas), Clark sugere que se elabore uma imagem n\u00e3o muito habitual, que cause impacto ou interesse, comendo trigo com palavras (we eat<\/em>, por exemplo) que t\u00eam sonoridade similar.<\/p>\n

E ent\u00e3o, uma maneira para praticar esta t\u00e9cnica \u00e9 sugerir aos alunos que criem estas imagens, associando palavras com sonoridade similar em uma imagem de contexto interessante. Estas imagens devem ter algo surpreendente, fora do comum e surreal. Clark cita alguns exemplos realizados por seus alunos de ingl\u00eas como segunda l\u00edngua:<\/p>\n