Clarkston<\/a>, \u201conde h\u00e1 uma enorme diversidade de popula\u00e7\u00e3o refugiada\u201d, segundo explica o pr\u00f3prio professor. A experi\u00eancia ensinando alunos refugiados inspirou \u00a0o professor a continuar atuando para a aquisi\u00e7\u00e3o da l\u00edngua. \u201cEstes alunos que enfrentam a discrimina\u00e7\u00e3o, o preconceito e o estigma nos dia-a-dia s\u00e3o inspira\u00e7\u00e3o para eu trabalhar mais dura e tentar encontrar uma maneira de educa-los\u201d, conta.<\/p>\nPor exemplo, ele conta a hist\u00f3ria de uma aluna de 21 anos, refugiada do Iraque. Ela estava interessada em aprender, \u201cmas se ausentava muito da escola e toda vez que estava em sala de aula, ela se retra\u00eda porque ela n\u00e3o tinha o conhecimento suficiente para conversar no idioma\u201d. O professor optou ent\u00e3o por trabalhar um livro que contava uma hist\u00f3ria passada durante o Ramad\u00e3.<\/p>\n
Com o livro, foi poss\u00edvel criar uma conex\u00e3o cultural. \u201cQuando eu mostrei o livro \u00e0 ela, ela ficou animada e ela come\u00e7ou a perguntar mais sobre livros\u201d, conta. De esta conex\u00e3o, a aluna conseguiu se soltar e explicar, com esfor\u00e7o, a vida pessoal atrav\u00e9s do ingl\u00eas. O professor incentivou \u00e0 aluna que rompesse o sil\u00eancio, e buscasse em cada professor o suporte para o desenvolvimento, para a supera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\u201cA educa\u00e7\u00e3o pode romper barreiras vividas pelo aluno\u201d, acredita Trinh. \u201cComo professores, temos que lembrar que n\u00e3o vamos \u00e0 escola para ensinar uma mat\u00e9ria. N\u00f3s estamos l\u00e1 para educar uma pessoa. N\u00f3s estamos l\u00e1 para educar um ser humano\u201d, destaca.<\/p>\n