{"id":18951,"date":"2019-04-04T09:47:30","date_gmt":"2019-04-04T09:47:30","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.funiber.org\/pt\/?p=18951"},"modified":"2019-04-03T11:15:11","modified_gmt":"2019-04-03T11:15:11","slug":"funiber-linguas-estrangeiras","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2019\/04\/04\/funiber-linguas-estrangeiras","title":{"rendered":"Como evoluiu o ensino de l\u00ednguas estrangeiras no Ocidente"},"content":{"rendered":"

Professor revisa a hist\u00f3ria do ensino de idiomas no Ocidente e ressalta algumas quest\u00f5es importantes sobre ensino-aprendizagem das l\u00ednguas estrangeiras<\/h2>\n

\u00c0s vezes, quando olhamos uma fotografia panor\u00e2mica, conseguimos visualizar o todo, e perdemos os detalhes. \u00c9 com esta inten\u00e7\u00e3o que o professor de ingl\u00eas como l\u00edngua estrangeira, Giuseppe Carone<\/a>, buscou retratar o desenvolvimento do ensino de l\u00ednguas estrangeiras no mundo ocidental.<\/p>\n

Ele analisa num artigo publicado na revista EFL Magazine<\/a>, como os gregos e os romanos desenvolveram atrav\u00e9s de educadores, pedagogos e fil\u00f3sofos o ensino de idiomas de forma privada. Como afirma, naquela \u00e9poca era mais importante saber como usar uma espada do que buscar enriquecer-se com conhecimentos e educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Mas devido \u00e0s necessidades de cultivar e ocupar terras, cada vez era mais importante mover-se em busca de novos lugares. \u201cFazendo isso, entrar em contato com diferentes pessoas, culturas e l\u00ednguas\u201d, explica.<\/p>\n

Esta necessidade de mover-se, foi importante para o desenvolvimento das l\u00ednguas, especialmente a \u00e1rabe, a grega e a latina. Durante estes contatos, o conhecimento foi movendo de um lugar ao outro. Por exemplo, as ci\u00eancias mais desenvolvidas entre a cultura \u00e1rabe e s\u00e2nscrito eram a medicina, a astronomia e a matem\u00e1tica. Este conhecimento foi absorvido pelo gregos e transmitido atrav\u00e9s da cultura.<\/p>\n

Carone analisa tamb\u00e9m como a ascens\u00e3o e o descenso de culturas tamb\u00e9m representou o florescimento ou a morte de algumas l\u00ednguas, como aconteceu quando a civiliza\u00e7\u00e3o grega colapsou e o latim passou a ser a l\u00edngua usada amplamente.<\/p>\n

\u201cA necessidade de aprender l\u00ednguas estrangeiras foi sentida na Europa em meados do s\u00e9culo XVII, com o decl\u00ednio do uso do latim como meio de comunica\u00e7\u00e3o internacional. Os franceses se espalharam de Portugal para a R\u00fassia, da Su\u00e9cia para as margens do Mediterr\u00e2neo. Foi aprendido por int\u00e9rpretes, viajantes e classes privilegiadas e tornou-se s\u00edmbolo de status\u201d, relata Carone.<\/p>\n

A meados do s\u00e9culo XVIII, na Europa come\u00e7a tamb\u00e9m a ampliar o ingl\u00eas fora dos territ\u00f3rios do Reino Unido, especialmente para nobre e jovens ricos aristocratas. Neste processo, come\u00e7am a surgir as primeiras d\u00favidas sobre uma poss\u00edvel metodologia de ensino de l\u00ednguas estrangeiras.<\/p>\n

J\u00e1 no s\u00e9culo XIX, as escolas come\u00e7aram a popularizar-se e a educa\u00e7\u00e3o passou a se tornar obrigat\u00f3ria. As primeiras discuss\u00f5es sobre como ensinar um novo idioma passavam por debater se o processo deveria come\u00e7ar da teoria e passar \u00e0 pr\u00e1tica, ou ao contr\u00e1rio.<\/p>\n

Por\u00e9m \u00e9 no s\u00e9culo XX que a sociedade passa a desenvolver melhor a lingu\u00edstica, desenvolvendo diferentes abordagens at\u00e9 chegar \u00e0 uma vers\u00e3o moderna sustentada por alguns princ\u00edpios fundamentais como o \u201ccontexto da situa\u00e7\u00e3o\u201d e o chamado \u201csignificado da natureza dependendo do contexto\u201d.<\/p>\n

Nestas abordagens, o ensino variou tamb\u00e9m segundo os diferentes modelos de aprendizagem propostos por te\u00f3ricos. No atual processo de ensino-aprendizagem de uma l\u00edngua, consideram tr\u00eas agentes importantes: o professor, o aluno e a l\u00edngua. Segundo Carone:<\/p>\n