{"id":25365,"date":"2021-11-08T07:19:27","date_gmt":"2021-11-08T12:19:27","guid":{"rendered":"https:\/\/blogs.funiber.org\/pt\/?p=25365"},"modified":"2021-11-09T04:34:00","modified_gmt":"2021-11-09T09:34:00","slug":"funiber-fotografia-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2021\/11\/08\/funiber-fotografia-educacao","title":{"rendered":"A fotografia na educa\u00e7\u00e3o infantil"},"content":{"rendered":"

As crian\u00e7as, assim como os adultos, est\u00e3o rodeadas de imagens. Muitas delas despertam um interesse ainda maior no p\u00fablico infantil por revelar lugares, coisas e ideias do mundo ainda em descobrimento. Outras imagens s\u00e3o capazes de provocar sentimentos, emo\u00e7\u00f5es e pensamentos sobre as diversas coisas que nos rodeiam.<\/h2>\n

<\/p>\n

Entender as imagens deveria ser uma das atividades constantes nas rotinas educativas, que buscassem trabalhar os conte\u00fados n\u00e3o somente atrav\u00e9s de textos e falas, mas com o uso tamb\u00e9m da imagem.<\/p>\n

A chamada \u201calfabetiza\u00e7\u00e3o visual\u201d se refere \u00e0 compreens\u00e3o das imagens para o desenvolvimento de nossas percep\u00e7\u00f5es e representa\u00e7\u00f5es. Sabemos ler imagens? N\u00e3o h\u00e1 um consenso claro sobre isso: alguns acreditam que sim, que as gera\u00e7\u00f5es atuais cresceram com imagens e s\u00e3o capazes de compreender perfeitamente o que dizem. Outros, por\u00e9m, acreditam que falta muito ainda para que a imagem seja entendida como um texto: com camadas de significados que devem ser buscados para al\u00e9m de uma primeira vista.<\/p>\n

Na verdade, um dos debates que perdurou no \u00e2mbito da fotografia \u00e9 que esta representa a realidade. Ou seja, quando algu\u00e9m v\u00ea uma fotografia de um casal beijando pensa que o fot\u00f3grafo capturou este momento como um observador da realidade. Al\u00e9m disso, a fotografia do beijo circula como um s\u00edmbolo do amor, da express\u00e3o de afeto, etc., por\u00e9m, esta imagem, para ser realizada, pode bem ter sido ensaiada diversas vezes, ou o beijo pode ser \u201croubado\u201d, ou ainda, as pessoas fotografadas n\u00e3o queriam associar sua imagem \u00e0 de um casal beijando-se.<\/p>\n

Estes debates muitas vezes s\u00e3o negligenciados, e a fotografia passa em alguns casos para a hist\u00f3ria como um retrato do real, e n\u00e3o como um conto narrado pela lente de uma c\u00e2mera fotogr\u00e1fica.<\/p>\n

Al\u00e9m deste debate, a fotografia tamb\u00e9m pode servir como recurso de documenta\u00e7\u00e3o que nos sirva para pensar as transforma\u00e7\u00f5es e as diversidades. Por exemplo, analisar imagens do passado, com quest\u00f5es do presente. Ou ainda, registrar rotinas, representar emo\u00e7\u00f5es, criar lembran\u00e7as, pesquisar ou imaginar s\u00e3o a\u00e7\u00f5es que podem ser trabalhadas atrav\u00e9s da fotografia na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Exemplos nas aulas de educa\u00e7\u00e3o infantil<\/strong><\/p>\n

Em muitos lugares, desenvolvem-se projetos que usam da fotografia como recurso de conhecimento. Um exemplo foi o Projeto inf\u00e2ncia, desenvolvido em diferentes pa\u00edses como Brasil, Chile, Peru, \u00cdndia, entre outros. Neste projeto, as crian\u00e7as recebem oficinas de fotografia que ensinam t\u00e9cnicas para criar hist\u00f3rias visuais.<\/p>\n

Outro projeto interessante \u00e9 o espanhol Fotograf\u00edas y cuentos. Arte y letra<\/a>s. <\/a><\/strong>Neste projeto, as crian\u00e7as recebem uma sequ\u00eancia de fotografias e devem escolher uma imagem. Esta imagem ser\u00e1 o recurso em que deve inventar um conto.<\/p>\n

Simples recurso did\u00e1tico<\/strong><\/p>\n

De acordo com uma pesquisa, desenvolvida por Carlos Rodriguez<\/a>, ao analisar 70 artigos cient\u00edficos com pesquisas no \u00e2mbito escolar que usavam da fotografia entre os anos 2011 e 2014, ele encontrou que 84% dos trabalhos citados nos artigos abordavam uma concep\u00e7\u00e3o mais simples da fotografia como recurso did\u00e1tico.<\/p>\n

Por outro lado, apenas 11% das pesquisas analisadas buscaram entender a fotografia como um objeto de estudo.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, o pesquisador se surpreendeu ao ver que nos trabalhos analisados 80% dos artigos n\u00e3o descreviam processos de alfabetiza\u00e7\u00e3o na linguagem fotogr\u00e1fica: ou seja, o ensino de planos, ilumina\u00e7\u00e3o, composi\u00e7\u00e3o, etc. Ou seja, os trabalhos n\u00e3o mostraram o interesse em aprofundar nas regras b\u00e1sicas da narrativa fotogr\u00e1fica.<\/p>\n

Outro dado interessante parece ser sobre o desenvolvimento de compet\u00eancias que permitem aos estudantes n\u00e3o apenas ler as imagens fotogr\u00e1ficas, mas tamb\u00e9m formar-se para a cria\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o consciente destas.<\/p>\n

Segundo Carlos Rodr\u00edguez-Hoyos, \u201cseria sensato apostar por pesquisas em que se aborde a an\u00e1lise das potencialidades da fotografia como objeto de estudo, e como agente educador, dado que, entre outras quest\u00f5es, os novos meios incorporam imagens que h\u00e1 que ler e analisar para chegar a compreender os poss\u00edveis significados veiculados atrav\u00e9s dos mesmos\u201d.<\/p>\n

A FUNIBER promove a Especializa\u00e7\u00e3o em Fotografia<\/a>, para interessados que queiram conhecer mais sobre as t\u00e9cnicas e as aplica\u00e7\u00f5es fotogr\u00e1ficas em diferentes \u00e2mbitos. Na \u00e1rea da Educa\u00e7\u00e3o, alguns programas s\u00e3o: Mestrado em Aten\u00e7\u00e3o Precoce, <\/a>Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o e <\/a>Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o com especialidade em TIC na Educa\u00e7\u00e3o<\/a><\/p>\n

Fontes: La fotograf\u00eda en educaci\u00f3n: una revisi\u00f3n de la literatura en cuatro revistas cient\u00edficas espa\u00f1olas<\/a><\/p>\n

Foto: Todos os direitos reservados<\/p>\n

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As crian\u00e7as, assim como os adultos, est\u00e3o rodeadas de imagens. Muitas delas despertam um interesse ainda maior no p\u00fablico infantil por revelar lugares, coisas e ideias do mundo ainda em descobrimento. 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