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Jos\u00e9 Pacheco \u00e9 uma refer\u00eancia internacional em modelos educativos a partir de um projeto implementado na d\u00e9cada de 1970 em Portugal, a Escola da Ponte, na Vila das Aves. Atua entre Brasil e Portugal com projetos e programas educacionais. \u00c9 autor de livros e artigos sobre educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n
A partir de um question\u00e1rio realizado por FUNIBER e as universidades da rede,\u00a0pudemos observar que existe a percep\u00e7\u00e3o de que um dos desafios mais importantes, apontados pelos participantes, refere-se \u00e0 compreens\u00e3o do papel dos professores no contexto atual. Existe realmente um novo papel para os professores? Se sim, quais habilidades seriam necess\u00e1rias para faz\u00ea-lo? Existe consenso na comunidade educativa sobre esta nova caracteriza\u00e7\u00e3o do professor? No Brasil, em particular, existem muitas iniciativas e empreendimentos que surgem fora dos centros educacionais, e que por vezes s\u00e3o integrados por eles, que buscam colaborar com a forma\u00e7\u00e3o de professores. Voc\u00ea acha que esta \u00e9 uma alternativa para superar os desafios da forma\u00e7\u00e3o docente e melhorar os processos de ensino?<\/strong><\/p>\n\n\n\n No Brasil, como em Portugal, continuamos cativos de um modelo de forma\u00e7\u00e3o cartesiano, que impede um re-ligare essencial. Ambos os pa\u00edses alimentam um sistema de ensino obsoleto, baseado na burocracia. Professores e alunos s\u00e3o objeto de reformas reformadas. Urge acabar com o experimentalismo. Alunos e professores n\u00e3o podem ser tratados como cobaias de laborat\u00f3rio. <\/p>\n\n\n\n Este conte\u00fado foi elaborado pela \u00e1rea de A\u00e7\u00e3o Social da FUNIBER com a colabora\u00e7\u00e3o da \u00e1rea de Forma\u00e7\u00e3o de Professores, no \u00e2mbito do Dia Mundial do Professor.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Jos\u00e9 Pacheco \u00e9 uma refer\u00eancia internacional em modelos educativos a partir de um projeto implementado na d\u00e9cada de 1970 em Portugal, a Escola da Ponte, na Vila das Aves. Atua entre Brasil e Portugal com projetos e programas educacionais. \u00c9 autor de livros e artigos sobre educa\u00e7\u00e3o. A partir de um question\u00e1rio realizado por FUNIBER e as […]<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":28747,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jetpack_post_was_ever_published":false,"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_newsletter_tier_id":0,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_is_tweetstorm":false,"jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","enabled":false}}},"categories":[5],"tags":[8204,8561,466,1242,2992,855,285,408,119,248,911,671,641,255],"jetpack_publicize_connections":[],"yoast_head":"\n
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Os projetos humanos contempor\u00e2neos n\u00e3o se coadunam com as pr\u00e1ticas escolares que ainda temos. Requerem que se conceba uma escola que a todos e a cada qual d\u00ea oportunidades de ser e de aprender.
Urge conceber novas constru\u00e7\u00f5es sociais de aprendizagem, que, gradual e prudentemente, substituam um modelo educacional, que deu resposta \u00e0s necessidades sociais do s\u00e9culo XIX, mas que se manifesta inadequada \u00e0 contempor\u00e2nea 4.0.
As escolas carecem de um novo sistema \u00e9tico e de uma matriz axiol\u00f3gica baseada no saber cuidar e conviver. E de profissionais do desenvolvimento humano (sobretudo, professores) dispostos a reelaborar a sua cultura pessoal e profissional e a viabilizar a transi\u00e7\u00e3o para pr\u00e1ticas fundadas nos paradigmas da aprendizagem e da comunica\u00e7\u00e3o.
As escolas n\u00e3o s\u00e3o pr\u00e9dios, nem salas de aula. Escolas s\u00e3o pessoas, que participam na produ\u00e7\u00e3o conjunta de conhecimento, em espa\u00e7os sociais de aprendizagem, onde s\u00e3o estabelecidas intera\u00e7\u00f5es humanas, que d\u00e3o sentido ao quotidiano e influenciam trajet\u00f3rias de vida.
\u00c9 preciso (e \u00e9 poss\u00edvel) experienciar uma escola realmente \u201cp\u00fablica\u201d. E, n\u00e3o negligenciando o potencial da raz\u00e3o, juntar-lhe as emo\u00e7\u00f5es, porque n\u00e3o se aprende o que o outro diz, se aprende o outro.<\/p>\n\n\n\n
Sabemos que um formador n\u00e3o ensina aquilo que diz, mas transmite aquilo que \u00e9, veicula compet\u00eancias de que est\u00e1 investido. Mas, ainda h\u00e1 quem ignore a exist\u00eancia do princ\u00edpio do isomorfismo na forma\u00e7\u00e3o, quem creia que a teoria precede a pr\u00e1tica, quem considere o formando como objeto de forma\u00e7\u00e3o, quando deveria ser tomado como sujeito em autotransforma\u00e7\u00e3o, no contexto de uma equipe, com um projeto.
S\u00e3o raros os projetos em que se tenta superar os desafios da forma\u00e7\u00e3o. Prevalecem pr\u00e1ticas carentes de comunica\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica, culturas de forma\u00e7\u00e3o individualistas, de competitividade negativa, de que est\u00e1 ausente o trabalho em equipe.
A comunica\u00e7\u00e3o, e especialmente o di\u00e1logo, \u00e9 um processo fundamental para a forma\u00e7\u00e3o, informa\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o da comunidade educativa. Em rela\u00e7\u00e3o aos desafios da forma\u00e7\u00e3o de professores, como devemos abordar a comunica\u00e7\u00e3o como parte da forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Acredito nos professores e parto daquilo que eles s\u00e3o, para que se sintam seguros no processo de mudan\u00e7a. Tento instalar o di\u00e1logo. Aproveito a sua forma\u00e7\u00e3o experiencial. Concedo todo o tempo necess\u00e1rio e condi\u00e7\u00f5es de auto-transforma\u00e7\u00e3o.
Talvez apenas seja preciso que os professores, para al\u00e9m de serem competentes, sejam \u00e9ticos, para que a mudan\u00e7a se opere.<\/p>\n\n\n\n