Nesta entrevista, a Dra. N\u00faria Rajadell-Puiggr\u00f2s, professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Barcelona (Espanha), autora de diversos artigos e livros sobre did\u00e1tica e organiza\u00e7\u00e3o escolar, analisa os desafios da forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n\n\n\n
A partir da sua experi\u00eancia como formadora de professores, gostar\u00edamos de ter a sua avalia\u00e7\u00e3o sobre as transforma\u00e7\u00f5es ocorridas nos \u00faltimos 5 anos na pr\u00e1tica docente.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Em primeiro lugar, estamos imersos numa sociedade complexa e em mudan\u00e7a, dois adjetivos que se relacionam logicamente com o campo da educa\u00e7\u00e3o. A educa\u00e7\u00e3o deveria estar na linha de frente ou mesmo numa fase anterior para poder interpretar esta complexidade e facilitar esta mudan\u00e7a em dire\u00e7\u00e3o a uma sociedade mais humana. Contudo, esta mudan\u00e7a cont\u00ednua vem primeiro, dominada pela economia, e leva a sociedade de volta para onde ela quer; e \u00e9 por isso que constatamos que a educa\u00e7\u00e3o tem que correr atr\u00e1s para se adaptar \u00e0 nova realidade.<\/p>\n\n\n\n A educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o tem a mesma velocidade, seu ritmo \u00e9 muito lento se comparado aos avan\u00e7os da sociedade. Constatamos, portanto, que as mudan\u00e7as curriculares a n\u00edvel acad\u00e9mico n\u00e3o avan\u00e7am paralelamente, mas ficam claramente para tr\u00e1s. Dever\u00edamos pensar mais na educa\u00e7\u00e3o e no ensino sobre qual sociedade queremos e n\u00e3o em ter que nos adaptar \u00e0 sociedade que nos \u00e9 imposta.<\/p>\n\n\n\n Temos uma s\u00e9rie de decretos e regulamenta\u00e7\u00f5es que aparecem continuamente, mas o processo burocr\u00e1tico \u00e9 t\u00e3o lento que quando chega \u00e0 escola o cen\u00e1rio real j\u00e1 foi modificado, n\u00e3o \u00e9 mais o mesmo para o qual foi desenhado. Dev\u00edamos ser um pouco mais \u00e1geis no dom\u00ednio da educa\u00e7\u00e3o, em todo o seu amplo espectro; talvez tenham regulamentos b\u00e1sicos, acordados pela maior maioria poss\u00edvel de representantes pol\u00edticos, que foram estabelecidos por um longo per\u00edodo e n\u00e3o modificados em cada ocasi\u00e3o de mudan\u00e7a de partido pol\u00edtico num pa\u00eds. Dever\u00edamos tamb\u00e9m confiar mais nos dirigentes dos centros educativos, permitindo-lhes maior autonomia organizacional e curricular, embora fossem ent\u00e3o responsabilizados pelas suas a\u00e7\u00f5es e resultados. Da mesma forma, os professores deveriam ter maior liberdade, dentro do quadro curricular acordado por todos nas sess\u00f5es docentes, e ter espa\u00e7os e hor\u00e1rios para o trabalho partilhado no centro educativo.<\/p>\n\n\n\n No relat\u00f3rio \u201cDesafios da Forma\u00e7\u00e3o Docente\u201d (2023), realizado pela FUNIBER e pelas universidades com as quais colabora, vemos que, no campo profissional, muitos percebem como muito importantes os desafios de adapta\u00e7\u00e3o aos novos modelos de ensino-aprendizagem e a necessidade de compreens\u00e3o sobre o papel docente nos tempos atuais. Como a forma\u00e7\u00e3o de professores trabalha com essas demandas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ao n\u00edvel da forma\u00e7\u00e3o de professores, considero que apesar de se verificar uma certa mudan\u00e7a de mentalidade e de a\u00e7\u00e3o, continua a manter-se uma estrutura curricular universit\u00e1ria em que as disciplinas continuam a predominar sobre as disciplinas espec\u00edficas ou transversais. No m\u00ednimo, e pela realidade que melhor conhe\u00e7o, em Espanha, as disciplinas disciplinares continuam a ter um peso muito importante (ex. Ensino de L\u00ednguas, Ensino de Matem\u00e1tica\u2026) e falta um peso maior nas disciplinas fundamentais (Neurobiologia , Tecnologia, Comunica\u00e7\u00e3o, Diversidade\u2026) e em temas mais transversais (educa\u00e7\u00e3o para a cidadania, sustentabilidade, intergeracional\u2026). Desconhe\u00e7o os nomes das classifica\u00e7\u00f5es de outros pa\u00edses quanto aos blocos b\u00e1sicos que comp\u00f5em a forma\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n\n\n\n Temas como o valor da educa\u00e7\u00e3o emocional, o autoconceito ou a autoestima da profiss\u00e3o s\u00e3o uma s\u00e9rie de elementos que se encontram no curr\u00edculo, mas numa percentagem que beira o rid\u00edculo, pelo menos a n\u00edvel espanhol.<\/p>\n\n\n\n Nas faculdades de forma\u00e7\u00e3o de professores continuam os departamentos disciplinares espec\u00edficos, pois temos a Did\u00e1tica das L\u00ednguas, a Did\u00e1tica da Matem\u00e1tica, a Did\u00e1tica das Ci\u00eancias Sociais\u2026 e esse esquema deve ser quebrado porque a escola n\u00e3o se dedica, ou n\u00e3o deveria se dedicar ao ensino da l\u00edngua ou da matem\u00e1tica , mas deve focar na aprendizagem dos alunos no dia a dia real, e por meio de suas viv\u00eancias e viv\u00eancias a necessidade de ter conhecimentos te\u00f3ricos e pr\u00e1ticos da matem\u00e1tica ou da linguagem. Uma proposta que, como j\u00e1 defendia D\u00e9croly no s\u00e9culo passado, se baseia na aprendizagem dos dilemas e necessidades da vida.<\/p>\n\n\n\n Os demais. Hoje encontramos em algumas salas de aula do ensino prim\u00e1rio – ou b\u00e1sico – e, mais proeminentemente, nos institutos do ensino secund\u00e1rio e secund\u00e1rio, professores que n\u00e3o gostam da sua profiss\u00e3o porque, no fundo, n\u00e3o possuem essas compet\u00eancias pessoais ou profissionais que s\u00e3o exigidas a todo professor ou professora.<\/p>\n\n\n\n Que desafios considera mais relevantes e espec\u00edficos na forma\u00e7\u00e3o de novos professores, que vivem a transi\u00e7\u00e3o para uma carreira profissional?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Isto \u00e9 essencial. Um dos temas que pessoalmente considero b\u00e1sicos no cen\u00e1rio educacional centra-se em duas coordenadas, tempo e espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n O aluno que deseja e possui determinadas compet\u00eancias ingressa integralmente no curso de Forma\u00e7\u00e3o de Professores na universidade e reduz gradativamente as horas de perman\u00eancia em sala de aula universit\u00e1ria e amplia gradativamente sua perman\u00eancia em sala de aula de uma escola ou universidade.<\/p>\n\n\n\n Uma primeira etapa seria atrav\u00e9s de breves est\u00e1gios supervisionados pela escola e pela universidade, e no momento da obten\u00e7\u00e3o do diploma, entrando gradativamente em sala de aula com poucas horas e pouca responsabilidade ao lado de algu\u00e9m com not\u00e1vel hist\u00f3rico de forma\u00e7\u00e3o e experi\u00eancia, com um sal\u00e1rio proporcional ao seu envolvimento profissional. Esse avan\u00e7o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 sua dedica\u00e7\u00e3o e responsabilidade seria progressivo at\u00e9 atingir o tempo e o espa\u00e7o completos. Em sentido proporcional, enquanto um novo professor entra aos poucos e lan\u00e7a as bases de sua profiss\u00e3o, o professor s\u00eanior ir\u00e1 reduzindo gradativamente suas horas de dedica\u00e7\u00e3o e responsabilidade at\u00e9 sair completamente do centro educacional.<\/p>\n\n\n\n \u00c9 uma forma de facilitar a mudan\u00e7a geracional de uma forma suave e mais humana, e potenciar esta transforma\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o. E j\u00e1 que se trata do tema da atualiza\u00e7\u00e3o, a aprendizagem cont\u00ednua do lado te\u00f3rico (cursos para conhecer novas estrat\u00e9gias metodol\u00f3gicas\u2026) e do lado pr\u00e1tico deve fazer parte da carreira profissional de todo professor em tempo integral e padronizado. realizar estadias em outros centros educativos para aprender outras formas de atua\u00e7\u00e3o, outros professores\u2026). Tudo isto deveria provocar est\u00edmulo pessoal e profissional e facilitaria a renova\u00e7\u00e3o constante.<\/p>\n\n\n\n Ser professor envolve tomadas de decis\u00e3o constantes e um novo professor deve construir uma base profissional e pessoal poderosa para modelar os crit\u00e9rios que possam ser mais adequados e coerentes para cada cen\u00e1rio e situa\u00e7\u00e3o espec\u00edfica. A nossa forma de olhar, ouvir e agir representa um exemplo cont\u00ednuo para cada um dos nossos alunos, e para isso devemos primeiro considerar uma infinidade de elementos a ter em conta para os nossos alunos (diversidade de capacidades, expectativas, realidades familiares, de sendo individual\u2026) e contando com n\u00f3s mesmos (forma\u00e7\u00e3o de base, variedade de estrat\u00e9gias de ensino, autoestima da profiss\u00e3o, crit\u00e9rios claros\u2026).<\/p>\n\n\n\n Na literatura, muitas vezes \u00e9 comum analisar a efic\u00e1cia do ensino atrav\u00e9s dos resultados de dois alunos. Contudo, outros fatores poderiam ser o n\u00edvel de conhecimento dos professores sobre o assunto ou o tipo de pr\u00e1tica docente. Que fatores ou indicadores podem estar relacionados com a efic\u00e1cia dos professores nas salas de aula? Existe um consenso sobre a avalia\u00e7\u00e3o dos professores que poderia ajudar na forma\u00e7\u00e3o de professores?<\/strong><\/p>\n\n\n\n Penso que, apesar de dois aspectos espec\u00edficos de cada pa\u00eds, neste momento todos os pa\u00edses concordam com o alinhamento com os objectivos apoiados pela UNESCO para 2030 e com a aten\u00e7\u00e3o \u00e0 diversidade, embora n\u00e3o no aspecto te\u00f3rico isso esteja claramente reflectido, mas na realidade nas salas de aula. nem sempre tem autom\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n Acredito que os governos, antes de publicar decretos e regulamentos, antes de alterar os curr\u00edculos, devem ver mais os professores que est\u00e3o nas salas de aula compartilhando com os alunos e as fam\u00edlias, porque s\u00f3 quem conhece e vive diariamente esta realidade e s\u00f3 eles . aqueles que podem fornecer essa vis\u00e3o do futuro na educa\u00e7\u00e3o de acordo com suas experi\u00eancias e conhecimentos.<\/p>\n\n\n\n Por outro lado, seria importante, e ao mesmo tempo valioso, ter esta possibilidade de refletir e tornar realidade este caminho na profiss\u00e3o docente, esta entrada progressiva e esta sa\u00edda gradual, tendo a ter em conta todos os elementos isso \u00e9 apenas parte disso. De que forma? Rezar, mais uma vez, atrav\u00e9s da confian\u00e7a na autonomia dos dois centros e das suas equipas de gest\u00e3o, respeitando os padr\u00f5es educativos mais compat\u00edveis com esta profiss\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Considero tamb\u00e9m que \u00e9 urgente estabilizar a educa\u00e7\u00e3o para configurar equipas estabelecidas, que nos permitam desenvolver e envolver-nos em cada centro e com cada uma das pessoas que compomos.<\/p>\n\n\n\n E por \u00faltimo, mais fundamental, maior estabilidade e respeito pela educa\u00e7\u00e3o, por parte do grupo pol\u00edtico. No momento da modifica\u00e7\u00e3o ou gera\u00e7\u00e3o de uma lei, os governos devem estabelecer acordos de forma consensual para garantir aquela continuidade que proporciona tranquilidade aos nossos centros educacionais; N\u00e3o pode ser que cada mudan\u00e7a pol\u00edtica implique uma modifica\u00e7\u00e3o dr\u00e1stica nas regulamenta\u00e7\u00f5es educativas existentes. Desde que foi aprovado, deve ser mantido, embora alguns ajustes sejam considerados muito necess\u00e1rios, j\u00e1 que todas as altera\u00e7\u00f5es regulat\u00f3rias desperdi\u00e7am muito tempo no setor educacional. E isso exige um tempo que \u00e9 subtra\u00eddo do fato de que realmente temos que trabalhar como professor em sala de aula.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n No \u00e2mbito do Dia Mundial do Professor, a FUNIBER, atrav\u00e9s da \u00e1rea de A\u00e7\u00e3o Social e em conjunto com a \u00e1rea de Forma\u00e7\u00e3o de Professores, preparou conte\u00fados especiais para analisar os desafios da forma\u00e7\u00e3o de professores. Mais informa\u00e7\u00e3o.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Nesta entrevista, a Dra. 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