<\/p>\n\n\n\n
A aprendizagem significativa que une teoria, pr\u00e1tica e emo\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n Por Estela Fernanda Cordeiro Alves*, aluna brasileira do Mestrado em Comunica\u00e7\u00e3o da Universidad Europea del Atl\u00e1ntico, curso promovido pela FUNIBER<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Pense em alguma coisa que marcou sua experi\u00eancia escolar. O que vem mais rapidamente \u00e0 sua lembran\u00e7a? Uma apresenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica em sala de aula ou uma excurs\u00e3o a uma exposi\u00e7\u00e3o imersiva, um ponto tur\u00edstico, uma f\u00e1brica, um museu? Se voc\u00ea \u00e9 como 99,9% das pessoas, a excurs\u00e3o ser\u00e1 lembrada muito facilmente, e n\u00e3o s\u00f3 pela divers\u00e3o com os colegas, mas pelo conjunto da experi\u00eancia. As \u201caulas extramuros\u201d oferecem um mundo de possibilidades para alunos e professores. Para muitos alunos, uma excurs\u00e3o como essa, \u00e9 a primeira sa\u00edda do bairro ou da rotina do percurso casa-escola. A emo\u00e7\u00e3o do passeio, a intera\u00e7\u00e3o com os colegas, a troca de experi\u00eancias e a intera\u00e7\u00e3o com funcion\u00e1rios do local visitado, s\u00e3o elementos que ajudam o aluno nos aspectos te\u00f3ricos tratados em sala de aula. Mas n\u00e3o s\u00f3 isso motiva a visita, que vai muito al\u00e9m, despertando curiosidades, novas opini\u00f5es e at\u00e9 voca\u00e7\u00f5es! Al\u00e9m dos benef\u00edcios para os alunos, essa experi\u00eancia \u00e9 uma forma prazerosa de forma\u00e7\u00e3o e atualiza\u00e7\u00e3o para os professores, que podem compartilhar ideias e conhecimentos tanto com os alunos, na visita, como com outros professores e educadores dos museus, em cursos de forma\u00e7\u00e3o, workshops e palestras.<\/p>\n\n\n\n A pedagoga Patr\u00edcia Carla Oliveira Carneiro Silva desenvolveu a tese \u201cP\u00fablico escolar no Museu de Ci\u00eancias Morfol\u00f3gicas da UFMG: uma investiga\u00e7\u00e3o acerca dessa experi\u00eancia informacional<\/em>\u201d, com o objetivo de explorar os significados que surgem a partir de uma excurs\u00e3o escolar ao museu. Em entrevista ao site da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), em 24 de outubro de 2018, ela explica: \u201cO contato com o acervo do museu, que \u00e9 um ambiente informacional, provoca sensa\u00e7\u00f5es que n\u00e3o estavam previstas, a experi\u00eancia se apodera de n\u00f3s e pode nos transformar\u201d.<\/p>\n\n\n\n No Rio de Janeiro, Lucineia Alves, Doutora em Ci\u00eancias e professora na rede p\u00fablica municipal do Rio de Janeiro, identificou que as visitas a museus e espa\u00e7os culturais contribu\u00edam muito para projetos interdisciplinares que desenvolvia em sala de aula, e n\u00e3o deixou escapar a oportunidade que foi dada, ao descobrir alternativas de visitas, como ao Museu Light da Energia, museu que fica na sede da Light, distribuidora de energia no Rio de Janeiro, onde s\u00e3o disponibilizados \u00f4nibus para escolas p\u00fablicas. Lucineia foi contemplada duas vezes no Pr\u00eamio anual que \u00e9 organizado pelo museu, e escreveu um cap\u00edtulo de livro, em colabora\u00e7\u00e3o com mais 3 professores, Bianca Le\u00e3o, Roberto Nascimento de Souza J\u00fanior, Kamila Ribeiro da Silva, compartilhando a experi\u00eancia e os benef\u00edcios que ela trouxe, n\u00e3o s\u00f3 ao projeto escolar em sala de aula, mas tamb\u00e9m \u00e0 autoestima dos alunos e ao seu enriquecimento cultural. Ela comenta a opini\u00e3o dos alunos e dos respons\u00e1veis: \u201cMuitas m\u00e3es, pais e respons\u00e1veis, percebem que os filhos est\u00e3o tendo oportunidades que eles n\u00e3o tiveram e valorizam muito essas experi\u00eancias. Os alunos que v\u00e3o adoram, mas infelizmente os que permanecem na escola ficam frustrados, e por vezes, at\u00e9 chateados com os professores, mesmo explicando a eles a limita\u00e7\u00e3o por causa do transporte.\u201d<\/p>\n\n\n\n Bruno da Cunha Ferreira, que atuou como educador do Museu Light da Energia, de 2013 a 2018, e hoje \u00e9 Diretor Adjunto na rede p\u00fablica de B\u00fazios, cidade litor\u00e2nea do Rio de Janeiro, recentemente fez uma visita com um grupo de alunos do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do Ensino Fundamental, levando-os \u00e0 capital do estado do RJ, para numa mesma visita conhecer o Museu do Amanh\u00e3 e o Museu Light da Energia. Bruno comenta o quanto acha importante essa iniciativa: \u201cAs visitas de campo contribuem para o processo de aprendizagem dos alunos pois muitas vezes permitem que o conhecimento te\u00f3rico seja materializado na pr\u00e1tica. Conhecer museus, teatros, planet\u00e1rios, entre outros espa\u00e7os, pode proporcionar a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento, desenvolver compet\u00eancias e habilidades de forma aut\u00f4noma e participativa, al\u00e9m de extrapolar as barreiras sociais e culturais impostas pela realidade de grande parte dos alunos da rede p\u00fablica, expandindo ainda mais sua vis\u00e3o de mundo e sonhos.\u201d<\/p>\n\n\n\n A experi\u00eancia come\u00e7a na sa\u00edda da escola e s\u00f3 termina no retorno, pois tudo o que acontece, em todo o percurso, vai fazer parte dessa viv\u00eancia. \u201cOs alunos costumam sempre comentar sobre as visitas, do que gostaram e do que aprenderam. Alguns podem at\u00e9 n\u00e3o externar, mas at\u00e9 a experi\u00eancia mais simples como, por exemplo, andar de elevador, pode ser uma experi\u00eancia inesquec\u00edvel para eles.\u201d, comenta Bruno.<\/p>\n\n\n\n Fernanda Alexandrina Queiroz Monteiro, Mestre em Educa\u00e7\u00e3o e professora na rede p\u00fablica municipal do Rio de Janeiro, complementa: \u201cAs experi\u00eancias educacionais fora do ambiente escolar alcan\u00e7am nos participantes aquilo que muitas vezes a escola tradicional pode ter perdido: alegria, ludicidades, leveza, pr\u00e1xis, encanto…\u201d.<\/p>\n\n\n\n Sobre a participa\u00e7\u00e3o dos professores, Fernanda comenta: \u201cOs professores normalmente demonstram interesse e consideram importante, mas muitos esbarram na dificuldade de conseguir data e transporte.\u201d<\/p>\n\n\n\n S\u00e3o as duas barreiras de sempre: tempo e dinheiro. O tempo para incluir esse tipo de atividade na rotina do calend\u00e1rio escolar (ou no m\u00ednimo dar a prioridade que merece) e recursos para o transporte. Al\u00e9m de alguns (poucos) espa\u00e7os gratuitos que oferecem \u00f4nibus, existem algumas alternativas, como, por exemplo, o projeto Experimente Cultura, <\/em>um programa de incentivo \u00e0 visita\u00e7\u00e3o de espa\u00e7os culturais e experimenta\u00e7\u00e3o de ambientes que transmitem hist\u00f3ria, arte e cultura na cidade do Rio de Janeiro. Atuam por meio de visitas virtuais e presenciais a importantes museus da cidade, oferecendo transporte gratuito. Segundo seu site, o projeto pretende democratizar e facilitar o acesso \u00e0 cultura, e busca promover h\u00e1bitos culturais mais ativos com esse fortalecimento do elo entre o p\u00fablico e a cultura, especialmente para estudantes de rede p\u00fablica e jovens em vulnerabilidade socioecon\u00f4mica.<\/p>\n\n\n\n Em r\u00e1pida pesquisa na internet sobre esse assunto no Brasil, localiza-se o PROJETO DE LEI N.\u00ba 5.092-A, de 2005, que sugeria a visita a museus e centros culturais como atividade extracurricular obrigat\u00f3ria para escolas de Ensino M\u00e9dio e Fundamental, mas foi rejeitada unanimemente. Na BNCC, Base Nacional Comum Curricular, documento de refer\u00eancia para elabora\u00e7\u00e3o das propostas pedag\u00f3gicas para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Ensino Fundamental e Ensino M\u00e9dio no Brasil, a \u00fanica refer\u00eancia encontrada, sobre visita a esses espa\u00e7os, \u00e9 o aspecto de reconhecer e identificar os registros e objetos de museus.<\/p>\n\n\n\n No Guia de Viagem de Tha\u00eds Caramico, Londres e Paris com crian\u00e7as<\/em>, ela comenta que na Fran\u00e7a as crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam aulas \u00e0s quartas-feiras, normalmente dia de visitas aos museus e espa\u00e7os culturais. N\u00e3o fica claro se essas visitas ocorrem sob a coordena\u00e7\u00e3o das institui\u00e7\u00f5es de ensino. N\u00e3o sei se essa pr\u00e1tica ainda permanece, pois meu guia \u00e9 de 2013, mas achei a iniciativa muito interessante. A experi\u00eancia extramuros fazia parte da proposta pedag\u00f3gica do franc\u00eas C\u00e9lestin Freinet (1896-1966). Quem sabe essas quartas livres n\u00e3o foram influenciadas por ele?<\/p>\n\n\n\n \u00c9 uma pena que essas experi\u00eancias n\u00e3o estejam formalmente inclu\u00eddas no calend\u00e1rio escolar das institui\u00e7\u00f5es de ensino brasileiras. Sem recursos destinados para as visitas e sem uma estrutura curricular que contemple essas experi\u00eancias, s\u00e3o raras as oportunidades, e quando ocorrem, geralmente s\u00e3o promovidas por professores mais engajados, que percebem os benef\u00edcios dessa viv\u00eancia para seus alunos e para eles pr\u00f3prios.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n *Esta entrevista foi realizada no marco do Dia Mundial do Docente, de maneira colaborativa e volunt\u00e1ria pelo estudante.<\/strong> O autor \u00e9 o \u00fanico respons\u00e1vel pelas informa\u00e7\u00f5es declaradas.<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A aprendizagem significativa que une teoria, pr\u00e1tica e emo\u00e7\u00e3o Por Estela Fernanda Cordeiro Alves*, aluna brasileira do Mestrado em Comunica\u00e7\u00e3o da Universidad Europea del Atl\u00e1ntico, curso promovido pela FUNIBER. Pense em alguma coisa que marcou sua experi\u00eancia escolar. O que vem mais rapidamente \u00e0 sua lembran\u00e7a? 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