{"id":3201,"date":"2013-12-20T09:29:01","date_gmt":"2013-12-20T09:29:01","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.funiber.org\/pt\/?p=3201"},"modified":"2013-12-23T10:59:35","modified_gmt":"2013-12-23T10:59:35","slug":"limitacoes-dos-testes-de-nivelamento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2013\/12\/20\/limitacoes-dos-testes-de-nivelamento","title":{"rendered":"Limita\u00e7\u00f5es dos testes de nivelamento"},"content":{"rendered":"<p>Num artigo publicado na TEFL.net, Alex Case questiona os testes realizados pelas escolas para posicionar um aluno no grau que lhe corresponda. O autor diz que tanto o &#8220;teste de n\u00edvel&#8221; como o &#8220;teste de nivelamento&#8221; cont\u00eam defici\u00eancias.<\/p>\n<p>Sabe-se que muitas vezes os testes n\u00e3o posicionam da maneira adequada aos alunos, levando-os \u00e0 classe errada. Talvez uma forma\u00e7\u00e3o de professores para serem examinadores ajudaria, mas tamb\u00e9m depende muito j\u00e1 que \u00e9 necess\u00e1ria certa consist\u00eancia por parte dos professores.<!--more--><\/p>\n<p>O problema de testes de nivelamento \u00e9 que s\u00e3o padronizados e nem sempre conseguem medir o real rendimento do aluno em poucos minutos. Algumas das causas podem estar relacionadas ao nervosismo na hora do teste, \u00e0 falta de compreens\u00e3o do formato, ou de adequa\u00e7\u00e3o do aluno ao formato do teste, e ainda, \u00e0 dificuldade de valorar de maneira diversa o conhecimento de cada n\u00edvel.<\/p>\n<p>Por exemplo, para saber em qual curso colocar o aluno, o examinador deveria conhecer outros aspectos pessoais do estudante como quais cursos ele fez, qual \u00e9 a atividade extra dele, qual ser\u00e1 o ritmo de aprendizado, qual grau de confian\u00e7a que ele tem sobre o dom\u00ednio do conte\u00fado ou da flu\u00eancia, e at\u00e9 mesmo conhecer suas expectativas para poder trabalhar a favor do progresso do aluno.<\/p>\n<p>Alex Case prop\u00f5e algumas perguntas que poderiam informar mais sobre o aluno, para um examinador de uma escola de ingl\u00eas, que levem em considera\u00e7\u00e3o mais a hist\u00f3ria de vida. \u00c0 parte dos exames padronizados, o profissional deve tamb\u00e9m incluir um pouco de instinto. As perguntas que sugere s\u00e3o:<\/p>\n<ul>\n<li>Voc\u00ea estudou Ingl\u00eas antes?\u00a0O que voc\u00ea achou do curso?\u00a0Por qu\u00ea?<\/li>\n<li>Voc\u00ea pratica Ingl\u00eas fora da classe?\u00a0Como (por exemplo, usando um dicion\u00e1rio, legendas em ingl\u00eas, escrevendo vocabul\u00e1rio para aprender mais tarde)?<\/li>\n<li>Por que voc\u00ea quer estudar Ingl\u00eas (aqui)?<\/li>\n<li>Para voc\u00ea, qual \u00e9 melhor maneira de aprender uma l\u00edngua estrangeira?<\/li>\n<li>Quais s\u00e3o os seus pontos fortes e fracos em Ingl\u00eas? \/ Quais s\u00e3o as suas prioridades para aprender Ingl\u00eas?\u00a0Como voc\u00ea acha que pode melhorar, dentro e fora da sala de aula?<\/li>\n<li>Voc\u00ea j\u00e1 esteve no exterior?\u00a0Onde voc\u00ea foi?\u00a0Quanto tempo voc\u00ea passou l\u00e1?\u00a0\/ O que voc\u00ea fez l\u00e1?<\/li>\n<li>Com quem voc\u00ea (geralmente) se comunica? Em que contexto se comunica com eles?<\/li>\n<li>Quais os problemas que voc\u00ea teve ao se comunicar em Ingl\u00eas (no contexto que voc\u00ea acabou de me dizer)?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Fonte:http:\/\/edition.tefl.net\/articles\/testing\/tests-level-placement\/<\/p>\n<p>Foto:<b><a title=\"nl:User:Onderwijsgek\" href=\"http:\/\/nl.wikipedia.org\/wiki\/User:Onderwijsgek\">Onderwijsgek<\/a>\u00a0at\u00a0<a href=\"http:\/\/nl.wikipedia.org\/\">nl.wikipedia<\/a><\/b><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Num artigo publicado na TEFL.net, Alex Case questiona os testes realizados pelas escolas para posicionar um aluno no grau que lhe corresponda. O autor diz que tanto o &#8220;teste de n\u00edvel&#8221; como o &#8220;teste de nivelamento&#8221; cont\u00eam defici\u00eancias. Sabe-se que muitas vezes os testes n\u00e3o posicionam da maneira adequada aos alunos, levando-os \u00e0 classe errada. 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