{"id":32427,"date":"2026-04-29T04:21:34","date_gmt":"2026-04-29T09:21:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/?p=32427"},"modified":"2026-04-29T04:21:38","modified_gmt":"2026-04-29T09:21:38","slug":"o-conflito-na-sala-de-aula-como-oportunidade-de-aprendizagem-experiencias-da-professora-micaela-gisbert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2026\/04\/29\/o-conflito-na-sala-de-aula-como-oportunidade-de-aprendizagem-experiencias-da-professora-micaela-gisbert","title":{"rendered":"O conflito na sala de aula como oportunidade de aprendizagem: experi\u00eancias da professora Micaela Gisbert"},"content":{"rendered":"\n<p>Micaela Soledad Gisbert \u00e9 professora e coordenadora educativa com mais de 10 anos de experi\u00eancia em diferentes n\u00edveis de ensino. Residente em C\u00f3rdoba, Argentina, ela traz uma perspetiva integral que conecta a pedagogia, a lideran\u00e7a e a comunica\u00e7\u00e3o nas escolas atuais.<\/p>\n\n\n<a class=\"wp-block-read-more\" href=\"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2026\/04\/29\/o-conflito-na-sala-de-aula-como-oportunidade-de-aprendizagem-experiencias-da-professora-micaela-gisbert\" target=\"_self\">Leia mais<span class=\"screen-reader-text\">: O conflito na sala de aula como oportunidade de aprendizagem: experi\u00eancias da professora Micaela Gisbert<\/span><\/a>\n\n\n<p>No dia 9 de abril, participou na sess\u00e3o do Programa de Bem-estar Docente da FUNIBER: \u00abConflitos na sala de aula: como gerir a conviv\u00eancia sem castigos?\u00bb<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Quais s\u00e3o as causas mais comuns de conflito entre os alunos atualmente?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Os conflitos na sala de aula n\u00e3o podem ser interpretados apenas como comportamentos individuais, mas como express\u00f5es de processos sociais, emocionais e culturais mais amplos. Atualmente, uma das principais dificuldades observadas tem a ver com a regula\u00e7\u00e3o emocional: muitos alunos n\u00e3o disp\u00f5em de ferramentas para gerir a frustra\u00e7\u00e3o, a impulsividade ou o desacordo.<\/p>\n\n\n\n<p>A isto junta-se a falta de recursos comunicacionais para expressar necessidades ou desacordos sem recorrer \u00e0 agress\u00e3o, bem como o enfraquecimento de acordos de conviv\u00eancia claros e sustentados. Al\u00e9m disso, os conflitos que t\u00eam origem em ambientes digitais tendem a transitar para o espa\u00e7o escolar, complexificando as din\u00e2micas da sala de aula.<\/p>\n\n\n\n<p>Nesta perspetiva, o conflito n\u00e3o \u00e9 uma anomalia, mas sim uma dimens\u00e3o inerente \u00e0 conviv\u00eancia. A chave n\u00e3o est\u00e1 em elimin\u00e1-lo, mas sim em abord\u00e1-lo pedagogicamente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Como podem os professores prevenir os conflitos na sala de aula?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A preven\u00e7\u00e3o n\u00e3o consiste apenas em evitar que surjam conflitos, mas em criar condi\u00e7\u00f5es que permitam geri-los de forma formativa, caso surjam. Isto implica, em primeiro lugar, estabelecer normas claras, consensuais e sustentadas ao longo do tempo, que funcionem como um quadro de refer\u00eancia partilhado.<\/p>\n\n\n\n<p>Mas h\u00e1 um aspeto ainda mais central: o v\u00ednculo pedag\u00f3gico. N\u00e3o como um componente acess\u00f3rio, mas como uma condi\u00e7\u00e3o para a aprendizagem e a conviv\u00eancia. Sem v\u00ednculo, n\u00e3o h\u00e1 aprendizagem. Quando existe um v\u00ednculo s\u00f3lido, baseado na confian\u00e7a e na coer\u00eancia, o professor pode intervir com maior efic\u00e1cia e legitimidade.<\/p>\n\n\n\n<p>Da mesma forma, \u00e9 fundamental trabalhar a educa\u00e7\u00e3o emocional de forma intencional e promover pr\u00e1ticas de comunica\u00e7\u00e3o assertiva. Ensinar a dizer \u00abo que me passa\u00bb sem magoar o outro \u00e9, hoje em dia, uma aprendizagem t\u00e3o relevante como qualquer conte\u00fado curricular.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Como aprendeste a gerir os conflitos na tua profiss\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A gest\u00e3o de conflitos \u00e9 uma aprendizagem que se constr\u00f3i na pr\u00e1tica, em di\u00e1logo com a forma\u00e7\u00e3o e a reflex\u00e3o sobre a pr\u00f3pria tarefa. Nos meus primeiros anos, como costuma acontecer, as respostas estavam mais ligadas a modelos tradicionais, centrados na puni\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p>Com o tempo, fui compreendendo que o castigo n\u00e3o produz aprendizagens duradouras, mas sim obedi\u00eancias moment\u00e2neas. Essa revis\u00e3o levou-me a incorporar uma abordagem mais formativa, onde o conflito se torna uma oportunidade para trabalhar compet\u00eancias sociais e emocionais, para sermos melhores pessoas, melhores cidad\u00e3os.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 muito positivo gerir o conflito no momento, sem o adiar nem deixar para mais tarde. A escuta atenta, o olhar e a linguagem n\u00e3o verbal dos outros tornam-se ferramentas indispens\u00e1veis para tornar a comunica\u00e7\u00e3o assertiva e poder gerir eficazmente o conflito.<\/p>\n\n\n\n<p>O poder da palavra \u00e9 essencial para n\u00e3o se ter de recorrer a medidas como a san\u00e7\u00e3o. Tal como a vida, a palavra torna-se um instrumento poderoso.<\/p>\n\n\n\n<p>Hoje, entendo a interven\u00e7\u00e3o docente como uma a\u00e7\u00e3o intencional, oportuna e pedag\u00f3gica, que procura n\u00e3o s\u00f3 resolver uma situa\u00e7\u00e3o, mas tamb\u00e9m gerar aprendizagem. Nesse sentido, a rela\u00e7\u00e3o entre docente, aluno e conhecimento \u2014 atravessada pelo v\u00ednculo \u2014 resulta fundamental para compreender o que ocorre na sala de aula.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 muito positivo gerir o conflito no momento, n\u00e3o o adiar nem deixar para mais tarde. A escuta atenta, o olhar e a linguagem n\u00e3o verbal dos outros tornam-se ferramentas indispens\u00e1veis para tornar a comunica\u00e7\u00e3o assertiva e poder gerir eficazmente o conflito.<\/p>\n\n\n\n<p>O poder da palavra \u00e9 essencial para n\u00e3o se ter de recorrer a medidas como a san\u00e7\u00e3o. Tal como na vida, a palavra torna-se um instrumento poderoso.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Que desafios surgem ao gerir conflitos sem recorrer ao castigo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Trabalhar sem recorrer \u00e0 puni\u00e7\u00e3o implica, acima de tudo, uma mudan\u00e7a de paradigma. N\u00e3o se trata de \u00abdeixar fazer\u00bb, mas de intervir a partir de outro ponto de vista. Isto implica v\u00e1rios desafios: manter a autoridade pedag\u00f3gica sem recorrer ao castigo, responder \u00e0s expectativas institucionais ou familiares que ainda exigem san\u00e7\u00f5es tradicionais e evitar que a aus\u00eancia de puni\u00e7\u00e3o seja interpretada como falta de limites.<\/p>\n\n\n\n<p>Al\u00e9m disso, esta abordagem requer tempo e consist\u00eancia. Os processos de reflex\u00e3o, repara\u00e7\u00e3o e reconstru\u00e7\u00e3o do v\u00ednculo n\u00e3o s\u00e3o imediatos. No entanto, s\u00e3o eles que permitem gerar aprendizagens mais profundas.<\/p>\n\n\n\n<p>O desafio, em suma, \u00e9 passar de uma l\u00f3gica centrada na san\u00e7\u00e3o para uma l\u00f3gica centrada na responsabilidade e na constru\u00e7\u00e3o de sentido.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Que conselhos daria aos novos professores?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A quem est\u00e1 a iniciar a carreira docente, diria para n\u00e3o encarar o conflito como algo a evitar, mas sim como parte integrante da vida na sala de aula. Ensinar implica tamb\u00e9m acompanhar esses processos, tal como acontece na vida em geral.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00c9 fundamental manter a coer\u00eancia entre o que se diz e o que se faz, explicitar regras claras, intervir de forma oportuna antes que os conflitos se agravem e cuidar especialmente da comunica\u00e7\u00e3o: ouvir, validar e orientar.<\/p>\n\n\n\n<p>Mas, acima de tudo, compreender que o v\u00ednculo n\u00e3o elimina os limites, mas torna-os poss\u00edveis. Quando h\u00e1 v\u00ednculo, o limite educa; quando n\u00e3o h\u00e1, vale tudo, tudo \u00e9 permitido e n\u00e3o se consegue manter ao longo do tempo.<\/p>\n\n\n\n<p>Trabalhar a partir desta perspetiva permite transformar o conflito numa oportunidade para formar pessoas mais respons\u00e1veis, aut\u00f3nomas e capazes de conviver com os outros em liberdade.<\/p>\n\n\n\n<p>No dia 7 de maio ter\u00e1 lugar a sess\u00e3o <strong>\u00abTrabalhar na diversidade: se todos s\u00e3o diferentes, como ensinar?\u00bb.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Inscreva-se <a href=\"https:\/\/docs.google.com\/forms\/d\/e\/1FAIpQLSdX_XvA3w5SUiRlORd18KO2SVAdYKOQ8mUCWzdQ_A1wTOXtoQ\/viewform\">aqui<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Micaela Soledad Gisbert \u00e9 professora e coordenadora educativa com mais de 10 anos de experi\u00eancia em diferentes n\u00edveis de ensino. 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