{"id":32493,"date":"2026-05-15T05:59:12","date_gmt":"2026-05-15T10:59:12","guid":{"rendered":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/?p=32493"},"modified":"2026-05-20T06:09:00","modified_gmt":"2026-05-20T11:09:00","slug":"por-que-os-adolescentes-precisam-errar-mais-do-que-os-adultos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.funiber.blog\/pt\/formacao-professores\/2026\/05\/15\/por-que-os-adolescentes-precisam-errar-mais-do-que-os-adultos","title":{"rendered":"Por que os adolescentes precisam errar mais do que os adultos"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>O c\u00e9rebro adolescente e a arte de tomar decis\u00f5es<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As pessoas adultas tomam, segundo estimativas recentes, cerca de 35.000 decis\u00f5es por dia, entre escolhas conscientes como o que comer ou como resolver um problema no trabalho, e decis\u00f5es autom\u00e1ticas como caminhar ou virar a cabe\u00e7a. Na adolesc\u00eancia, esse volume \u00e9 claramente menor, situando-se entre 6.000 e 10.000 decis\u00f5es di\u00e1rias, dependendo do ambiente familiar, escolar e social em que cada jovem se desenvolve. Ainda assim, em ambas as fases da vida, erramos com frequ\u00eancia, e esses erros n\u00e3o se distribuem de forma igual ao longo do ciclo vital.<\/p>\n\n\n\n<p>Um estudo publicado na revista PLOS Biology, liderado pelo psiquiatra especializado em inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia Lorenz Deserno, analisou por que os adolescentes acertam menos do que os adultos ao tomar decis\u00f5es, mesmo quando disp\u00f5em das mesmas informa\u00e7\u00f5es. Longe de interpretar esse fato como um simples d\u00e9ficit, os resultados convidam a reconsiderar a adolesc\u00eancia como uma etapa fundamental do desenvolvimento humano e da evolu\u00e7\u00e3o da nossa esp\u00e9cie. Errar, nesse contexto, n\u00e3o \u00e9 uma falha moral nem falta de vontade, mas uma caracter\u00edstica funcional de um c\u00e9rebro em plena transforma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Mais erros, mais aprendizado<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Com a idade, acumulamos experi\u00eancias que o c\u00e9rebro utiliza como base para tomar decis\u00f5es de forma mais eficiente. Por isso, em geral, os adultos tendem a tomar decis\u00f5es mais acertadas do que os adolescentes. Essa ideia parece evidente, mas o estudo de Deserno e sua equipe vai al\u00e9m e mostra que essa diferen\u00e7a n\u00e3o se explica apenas pela experi\u00eancia pr\u00e9via.<\/p>\n\n\n\n<p>Na pesquisa, participaram 93 pessoas entre 12 e 42 anos, que realizaram tr\u00eas tipos de testes projetados para avaliar como utilizam a experi\u00eancia acumulada ao tomar decis\u00f5es. Cada participante precisava escolher entre diferentes op\u00e7\u00f5es com base em uma informa\u00e7\u00e3o inicial e, em seguida, recebia uma indica\u00e7\u00e3o sobre se sua escolha estava correta ou n\u00e3o. Em alguns casos, o feedback era incompleto ou at\u00e9 mesmo incorreto, para simular de forma mais realista a complexidade e a incerteza das situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.<\/p>\n\n\n\n<p>Os resultados mostraram que os adultos acertavam mais do que os adolescentes e que essa diferen\u00e7a se mantinha e at\u00e9 aumentava ao longo das tarefas, mesmo quando ambos os grupos tinham a mesma informa\u00e7\u00e3o e o mesmo tipo de retorno. Os autores descrevem esse fen\u00f4meno como um \u201cru\u00eddo nas decis\u00f5es\u201d: uma esp\u00e9cie de desacoplamento entre o que foi aprendido e a escolha final da a\u00e7\u00e3o, que na adolesc\u00eancia leva com mais frequ\u00eancia a decis\u00f5es menos otimizadas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>O valor evolutivo de errar<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Esse \u201cru\u00eddo\u201d na adolesc\u00eancia poderia ser interpretado como um simples problema de efici\u00eancia cognitiva, mas a an\u00e1lise do estudo aponta para uma leitura mais profunda. Justamente porque o c\u00e9rebro adolescente n\u00e3o ajusta suas a\u00e7\u00f5es de forma t\u00e3o r\u00edgida \u00e0 experi\u00eancia acumulada, ele abre espa\u00e7o para a explora\u00e7\u00e3o de novas alternativas. Esse comportamento, que no dia a dia pode se traduzir em erros, traz vantagens evolutivas para o conjunto da humanidade.<\/p>\n\n\n\n<p>Em ambientes em constante mudan\u00e7a, a explora\u00e7\u00e3o de respostas diferentes favorece a adapta\u00e7\u00e3o da esp\u00e9cie. A adolesc\u00eancia se torna, assim, uma janela crucial para testar diferentes formas de agir, sobre as quais pode atuar a sele\u00e7\u00e3o natural. Nem todas essas novas estrat\u00e9gias ser\u00e3o melhores, mas sem essa fase de tentativa e erro sistem\u00e1tica seria dif\u00edcil que surgissem comportamentos inovadores capazes de responder a contextos in\u00e9ditos.<\/p>\n\n\n\n<p>Nesse contexto, o estudo tamb\u00e9m destaca a relev\u00e2ncia das neurodiverg\u00eancias. Pessoas com transtorno de d\u00e9ficit de aten\u00e7\u00e3o e hiperatividade (TDAH), por exemplo, costumam apresentar um \u201cru\u00eddo nas decis\u00f5es\u201d ainda maior do que pessoas neurot\u00edpicas. Isso pode implicar dificuldades significativas no ambiente escolar ou social, mas tamb\u00e9m pode representar uma vantagem seletiva em per\u00edodos de mudan\u00e7as naturais ou sociais r\u00e1pidas, como os que vivemos atualmente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Neurodiversidade, educa\u00e7\u00e3o e bem comum<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>As implica\u00e7\u00f5es educacionais desses achados s\u00e3o profundas. Por um lado, eles destacam a necessidade de compreender que o c\u00e9rebro adolescente est\u00e1 em plena reorganiza\u00e7\u00e3o e que nem sempre pode responder com o n\u00edvel de maturidade ou autocontrole que os adultos costumam exigir. Errar nessa fase n\u00e3o \u00e9 um fracasso, mas uma parte essencial do aprendizado e da constru\u00e7\u00e3o de recursos para a vida adulta. A tentativa e erro faz parte do pr\u00f3prio desenho do desenvolvimento cerebral adolescente.<\/p>\n\n\n\n<p>Por outro lado, o estudo convida a revisar a forma como se encara a neurodiversidade. Para al\u00e9m do respeito e dos apoios necess\u00e1rios \u00e0s pessoas com TDAH e outras condi\u00e7\u00f5es, \u00e9 importante reconhecer sua contribui\u00e7\u00e3o potencial para o conjunto da sociedade como fonte de comportamentos inovadores. Em vez de focar apenas em corrigir ou normalizar, os ambientes educativos e familiares podem favorecer que essa diversidade cognitiva se expresse de maneira construtiva, integrando sua criatividade e flexibilidade \u00e0 vida coletiva.<\/p>\n\n\n\n<p>Nesse sentido, o acompanhamento informado \u00e9 fundamental. Obras de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica como \u201cO c\u00e9rebro do adolescente\u201d, citada no coment\u00e1rio original do texto de David Bueno, podem ajudar fam\u00edlias e profissionais a compreender melhor essa fase e a abandonar leituras moralizantes do comportamento juvenil. Para quem deseja aprofundar de forma rigorosa o conhecimento sobre desenvolvimento, aprendizagem e necessidades espec\u00edficas dos estudantes adolescentes, programas como o Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o, para o qual a FUNIBER oferece bolsas de estudo, fornecem ferramentas cient\u00edficas e pedag\u00f3gicas atualizadas para desenhar ambientes educativos que integrem o erro, a explora\u00e7\u00e3o e a diversidade como elementos centrais do processo formativo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Fonte:<\/strong> Adapta\u00e7\u00e3o pr\u00f3pria a partir de \u201cPor que \u00e9 importante que os adolescentes errem mais do que os adultos?\u201d (NEUROEDU, Universidade de Barcelona) e coment\u00e1rio associado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O c\u00e9rebro adolescente e a arte de tomar decis\u00f5es As pessoas adultas tomam, segundo estimativas recentes, cerca de 35.000 decis\u00f5es por dia, entre escolhas conscientes como o que comer ou como resolver um problema no trabalho, e decis\u00f5es autom\u00e1ticas como caminhar ou virar a cabe\u00e7a. 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